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透过课程领导，进行愿景建构的课程规划
发布时间：2018-01-02 ??? ??????作者：浪腾软件 阅读： views
就课程规划的愿景建构而言，需透过学校管理系统课程研究的情境分析与需求评估，导出学校共同愿景与整体课程目标深思熟虑的构想与行动策略，以作为规划学校课程计划架构与进程之参考依据。校长担任课程发展委员会召集人，亲自向课程发展委员会成员说明打造学校课程愿景过程的意义与重要性，并且强调未来将会使用课程愿景来规划课程计划、设计方案，并作为评价课程之参考依据。
情境分析之后，校长可利用课程发展委员会以一人提供三个愿景的提名小组技术，并在考虑适切性与可行性后，进行学校愿景的票选。在此愿景规划过程当中，应了解学校的共同愿景是全体师生及家长所共享的未来远景，是一种对学校教育发展的共同期望。以引导课程革新的实施。如果课程发展缺乏愿景，其最后结果将欠缺愿景方向的指引。若校长未能提出愿景建议，则学校人员并无法确知其教育价值的立场，不知往何处去，或不知如何评量其成果。因此，建构愿景是改进课程的基本任务。
透过课程领导，进行方案设计的课程设计。就课程设计而言，根据课程纲要的规定，学校需在课程发展委员会之下设置成立各学习领域课程设计小组，进行课程方案设计。宜根据学校的条件，如社区情况、学校师资与设备、学校愿景、家长的期望、学生的需求与兴趣等，结合学校与社区资源来发展课程。学校管理系统设计的课程方案，才符合学生的需求与兴趣，并能获得社区家长的认同。
团队整合之行动策略。发展学校本位课程，对教师来说是一项新工作，在教师能力不足的情况下，以团队方式规划课程是可行的办法。因为同一学年教师上课时数相同，且对该年级学生的学习状况有相似的了解，较容易找出共同讨论的时间，也较了解该学年学生的程度，因此，可将同一学年或同一学习领域的教师组成一个教学群，成为一个课程发展的团队，共同进行课程规划。
学生中心之行动策略。课程是学生和教师经验的集合，因此，师生是课程方案设计的主角。在整个课程发展过程中，师生都是学习者，故领导者在设计课程方案时必须要以学习为中心进行设计。设计课程方案的过程中，要搜集可靠的数据，并将其组织成为课程方案的知识基础。在此知识基础下，兼顾资源与限制后，可以选择调整现有的课程方案或重组课程方案的方式，进行课程方案设计。
校长不以强硬手段进行教师专业发展，而以循序渐进、耳濡目染的方式渐渐改变教师。学校管理系统先搜集数据、安排研习活动，让教师在接受新知的过程中，逐渐了解自己知识的不足，进而开始思考如何增进自己的专业知识技能，慢慢地，教师就会愿意主动进行学习。校长可召集教师组成教师读书会，并举办由校内教师主讲的研习，为校内教师提供主动搜集课程相关信息与公开发表的机会，促成教师团队研究风气；也可广开沟通的途径，让教师发声，分享彼此的课程教学经验。
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