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符合学校核心素养要求的评价标准
发布时间：2017-11-29 ??? ??????作者：浪腾软件 阅读： views
评价的激励、导向功能向来对教育目标的实现有着关键的推动作用，结果形成评价，评价导向结果。每学期对学生的综合性评价和家长平时的交流性评价，都会反馈到孩子的身上，孩子对老师的评价也特别在意，这将影响孩子的学习生活和心理反应。培训学校管理系统如何让孩子具备这些核心素养或将这些核心素养发展得更好，评价是重要手段，过程性评价最为重要。小学生处在人生发展的起步阶段，可塑性强，变化性大。在班级所有的评价中，不做任何终结性评价，评价做到积极、客观、绿色，做到让家长和孩子始终拥有成长的希望、信心。
核心素养的提出需要我们转变评价关注点，从关注学生碎片化学科知识技能的习得，转变到复杂不确定问题的解决，从关注知识的理解或应用转变到关注学生综合运用和主动创生知识，从关注学什么转变到如何学习和学会学习从关注个体的自我学习转变到学生是否能够进行团队合作和有效沟通与交流。这些转变带来评价素材和方式的变化、评价的难度加大。
核心素养的评价和单方面的知识和技能的评价不同。知识掌握得怎样，可以通过考试成绩了解，篮球打得好不好可以在比赛场上评价。核心素养如何，尤其是态度情感价值观问题，不好测评。为了能够做好评价，资料的积累最为重要，需要做到全面、连续、事实。全面建立孩子成长记录档案，把学生能够做的，应该做的事分门别类地进行完整记录。培训学校管理系统目的就是全面客观地记录每一名学生真实的学习生活，家长、教师、自己、同伴都参与到记录当中，及时上传，及时公示，累积下来就成为孩子成长的客观真实的大数据，这些记录累积到一定程度，就会说明孩子必备品质和关键能力有多强，还有哪些方面需要干预和加强。这些记录和评价能够促进学生更多地去做对形成某种素养发展有好处的事。
对孩子的好坏评价没有多大意义，重要的是我们通过评价在教育过程中得到反馈，看到学生发展不足的地方，引导他们重新设计自己的学习与生活。对孩子来说，培养良好的学习习惯、生活习惯应该比学习成绩更受到我们老师的关注。
核心素养的提出，对班级管理建设提出新要求，班级建设已经不是局限于组织学生纪律，培训学校管理系统保证教育教学秩序，要主动作为，时刻围绕孩子核心素养的形成开展工作，班级是学生形成个人发展和社会需要的必备品格和关键能力的重要场所，班级建设对学生素养的形成起着重要作用。
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