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学校管理系统中那些被“玩坏”的事儿
发布时间：2017-10-12 ??? ??????作者：浪腾软件 阅读： views
“公开课”好不好？上课的老师，少则几个月多则半载甚至一年的准备，反复磨课，一次次推倒重来，苦归苦，但是经历这么一次磨练，无论从技术还是理论水平上，都会一下子把同伴甩出好几年。原本是个好事，但是当获奖成为某些专家的面子和领导的管理业绩，这个东西就变味了，一是为了获奖不择手段，弄虚作假投评委所好；二是评比搞黑幕搞平衡，比靠山看颜值潜规则盛行。所以有关学校管理系统公开课，变成了专家叫好、老师叫苦，参加过的人则是百感交集。
“职称评定”要不要？职称评定，原本是为了给教师的个人专业发展树立一个中长期的奋斗目标，各项标准里面最受人诟病是“科研成果”。做课题写文章，真正优秀的教师都从这里走出来的，因此通过这种带有一定“强制性”的手段，“逼”着教师去思考、去成长，为的是不让他们成为牺牲自己和学生健康换分数的所谓“师德楷模”。但是当职称评定被当成了权力工具，成为管理者“治人”的手段、“评价”教师的杠杆，一个好东西又变味了。
教案“规范”对不对？很多学校对教案格式、内容有明确的规定，甚至于到了是否手写、要写多少字、详细到每个环节做什么多少分钟，看似严苛的规定，本意是为了规范教师的教学行为，学校管理系统本质上也属于一种行动研究和培训。但是当不分学科特点、教师经验差异，而只求美观好看，目的只是为了在各种“评估检查”中落得上级的好评。
“绩效考核”该不该？本来学校是个传播思想的地方，教书这件事不同于生产流水线，没办法搞计件制，管理者也不是质检员。那么教师的业绩如何评价？任何一所学校，恐怕花上几十年都弄不出来一个称得上理想的方案。教育中这类纠结的事儿太多了：教师培训原本是为了帮助教师自我提升的，结果发现提升的仅仅是行政部门冗员的利用率；这些年，管教育的太多，教育也管的太多；研究的多了、发现的问题也多了，这些问题经不起研究，因为越研究越发现：那全是解决不了的问题。
目标和手段、形式和内容，因为管理者的出发角度不同，必然产生偏差。有关教育问题的种种讨论、种种观点，拆开来单独看个个都像真理。但是当放在一个完整的教育逻辑链上，情况则大不相同。所以，关于学校管理系统教育管理的各种“该不该”、“对不对”，永远没有结论。借用罗胖和吴晓波的两句话：做一个糊涂时代的明白人，把时间浪费在美好的事物上。这才是老师应有的教育情怀。
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